¿Ir a la escuela alcanza para estar educado?

La investigadora del Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales del Sur (IIESS) UNS-CONICET y docente en el Departamento de Economía de la UNS, María Emma Santos, publicó en la revista Social Indicators Research un artículo en el que aborda la cuestión de que estar escolarizado no es estar educado.

Propone repensar cómo se mide la pobreza educativa en los índices de pobreza multidimensional, que hoy en casi 40 países, incluyendo Argentina, se basan casi exclusivamente en la asistencia escolar y en los años de estudio.

Esta mañana en diálogo con Radio Altos indicó que según informes del Banco Mundial, alrededor de 125 millones de chicos en el mundo no adquieren la alfabetización funcional en lectoescritura y en matemática básica, aún después de 4 años de ir a la escuela.

“No es un problema exclusivo de la Argentina, pero en la Argentina se evidencian niveles altísimos. Son chicos que no están excluidos del sistema escolar, asisten a la escuela, pero sin embargo, su paso por la escuela no les garantiza adquirir esas habilidades funcionales básicas”, enfatizó.

Subrayó que en los hogares que presentan mayores privaciones, en general los niños de esos grupos familiares no reciben calidad educativa, no logran desarrollar habilidades mínimas;  generalmente, los adultos del hogar tampoco tienen habilidades funcionales básicas que pueden, aseveró, terminar afectando el bienestar de los niños. Por ejemplo, mencionó que si un adulto no puede comprender cómo administrar un antibiótico, la hora a la que tiene que asistir a una cita o lo que implica tomar una deuda, eso también va a impactar en cómo el niño pueda desarrollarse porque hay un adulto que no cuenta con habilidades de inserción social esencial. 

Santos propone incorporar una “Evaluación mínima de habilidades cognitivas” a las encuestas de hogares, testeando lectura y matemática básica en niños y en el adulto más educado del hogar, con versiones adaptables según los recursos disponibles (completa, intermedia o mínima).

Entre otras evidencias para afirmar que la escuela primaria y secundaria no siempre garantizan aprendizaje, detalló que más de la mitad de los chicos de 15 años en Argentina no alcanza el nivel mínimo de comprensión lectora (de acuerdo a los resultados de las evaluaciones PISA 2018), a pesar de estar escolarizados. 

“Si nos quedamos simplemente con que, si el chico va a la escuela o no, o si se completó ciertos años de escuela, hay privaciones que quedan invisibles. Si va a la escuela, pero no entiende lo que lee, ¿qué esperanza tiene ese chico de salir de esa situación? Se van reduciendo porque la educación es el camino para salir de la pobreza”, manifestó.

Y concluyó que poder visibilizar ese punto en materia educativa sirve para lograr un direccionamiento mucho más claro respecto de qué políticas y a quiénes hay que dirigirlas.

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